Marc 21

001 883
003 BU
005 06022019173332
006 $m 06022019173332
082 371.3
090 C397b 1990 2t.
110 Perú: centro de información educativa
245 Biblioteca de la pedagogía
250 1 ed.
$b Incluye portada
260 Per+u : Importadores S.A.; 1990.
$a Per+u
$b Importadores S.A.
$c 1990
300 440 p.
$a 440 p.
$c 21 cm
500 Incluye indice de libos
500 $3 1
520 Los niños difieren en sus maneras de aprender y en cuanto al ritmo de su adelanto y evolución. De ahí que organizar la escuela y la clase con vistas a la instrucción, tenga importancia fundamental para la administración escolar. Uno de los objetivos de la escuela moderna radica en que el niño, más que aprobar una serie de etapas escalonadas arbitrariamente, evolucione en forma continua. El desarrollo personal se efectúa mejor cuando se logran condiciones para que el niño se sienta más predispuesto intelectual, física y emocionalmente, y en las que se cuente tanto con el estímulo del grupo como con instrucción individual. Por ejemplo, los varones maduran física e intelectual. mente con mayor lentitud que las niñas; por consiguiente, en las clases de lectura correctiva de la escuela elemental hay mayor número de varones que de niñas. Pero después los varones alcanzan el mismo grado de madurez física e intelectual que las niñas. Para ajustarse a las aptitudes y las características del niño, para considerar los problemas del maestro y al mismo tiempo obtener los mejores resultados del programa pedagógico, se recurre en las escuelas a formas diferentes de división en clases. El tipo de organización que adopta una escuela se relaciona directamente con sus propios objetivos pedagógicos fundamentales. Si prevalecen los objetivos relacionados con la asimilación de los asuntos suele ocurrir que se organicen las clases de acuerdo con los niveles de capa.

521 Cualquier público
546 Español
650 PEDAGOGIA; BIBLIOTECA; CIENCIAS DE LA EDUCACION; AMBIENTE EDUCACIONAL; DELINCUENCIA-JUVENIL; JOVENES DOTADOS
850 Biblioteca UBI